如何让家长教学不困难

文 | 花栗鼠 

你是不是觉得有些东西孩子怎么都学不会？
你是不是觉得有些知识教起来很难？
如果是，那请你认真的读完这篇文章

行为改变技术中有一种方法叫塑造法，塑造法通常是用来帮助自闭症孩子学习一种不容易学会的新行为。塑造法是指通过强化近似成功的反应逐步建立新的行为，简单来说，就是用奖励和鼓励的方式来帮助你的孩子学习比较难的知识。在此过程中需要操作者能够对孩子不同程度的表现判断是否要奖励孩子，以及需要操作者准确记得孩子的每一次做法是什么样子的。

塑造法的使用

塑造法是教导新行为的一种重要方法,特别是那些不容易通过讲授、偶发的经验或接触、模仿、肢体的提示,或口语提示而习得的行为。我们经常会用到塑造法的情况有以下三个方面：
1、身体动作

对孩子做出与目标动作相似的动作进行强化，使这些动作越来越接近标准的动作，如你想要孩子举手，孩子一开始只能把手举到胸部的高度，通过你的强化，他后面能将手举到肩膀的位置......最后能做出标准的举手动作。
2、语言

注意对孩子比之前更趋近标准的发音进行强化，逐步提高对他发音的要求，例如语言治疗师使用塑造法帮助个案发展口语,首先借由强化其嘴唇的动作,接下来强化发出声音的行为,最后则是强化单字及句子的表达。

3、书写与绘画

在孩子写/画出的字或图形越来越近似卡片上标准的字或图形给予强化。

下面我们通过以下范例来看看塑造法的操作：

老师设定一个目标——把柜子门打开

一个家长从门口进来一直向目标接近

其他家长看到她的行为进步了就鼓掌

看到她退步了就保持沉默

最后引导这个家长达成目标行为

分析：操作者（家长们）对示范者做出的行为只有两个反应——奖励和沉默，通过操作者的反应，示范者可以明确知道自己的这个步骤是离目标越来越近还是越来越远。操作者鼓励的越多说明自己目前一直在朝着目标接近；当鼓励没有时，示范者知道这个动作偏离了目标，接着重新回到上一个被鼓励的位置上，再去尝试另一个动作看能不能更接近目标。因此，鼓励是帮助操作者达成目标的指南针。

塑造法使用的限制

塑造法是有限制的，并不能完全运用于孩子学习的所有方面。操作者应了解这些限制,当以下情况发生时应准备好处理的方法。

第一,朝终点行为的进展,并非总是线性的。孩子可能不会一直朝着目标的正常规律发展去一点点的接近目标，很多时候可能会偏离目标的发展规律。如果操作者因为忽略、没经验或专注于其他事,而未能成功增强下一个近似行为,与该行为相似的反应出现次数也会因而减少。若针对特定的近似行为给予增强的时间过长,朝终点行为进步的情形将受到阻碍。
第二,行为塑造要求操作者持续地监控并准确记得孩子的每一次行为是什么样的，是离目标行为更近还是更远，以及比较这次行为是比上一次行为更好还是更坏,若是比上一次的行为更好则要奖励，如果更坏就不能奖励。许多操作者,如果在忙碌的时候不能密切地监控行为以注意微小的改变,最后行为塑造可能被执行不当或没效率。
第三,行为塑造可能被误用。举例来说,儿童试着用低音量的要求以取得父亲的注意(如爸爸,我想要吃冰淇淋)。父亲并未注意到儿童一开始的要求。当儿童的尝试不成功次数增加,他可能变得更加坚定要获取父亲的注意。因此,他提出要求的频率跟强度可能都增加(例:爸爸!我要吃冰淇淋!),在听到渐强的反复要求后,父亲终于给了他冰淇淋。下一次,儿童在得到他父亲注意之前会用更大的音量陈述他要的东西。在这个情节中,父亲强化了逐渐升高的注意力寻求行为,并塑造了更高音量大喊要冰淇淋的行为。

塑造法的使用原则

赏进不赏退，赏好不赏坏。只奖励孩子进步不奖励孩子退步，只奖励孩子好的行为不奖励孩子坏的行为。

运用塑造法使用强化的原则是只需要比上一次做的好就强化。