别小看这些日常小活动，都是孩子能力提升的基础

文|李帅

大疫当前，戴口罩（参考文章《如何教孩子戴口罩？》）成了日常生活之必须，洗手也被提升到优先重要的等级，帮助自闭症谱系障碍儿童抵御新冠病毒，教孩子洗手，是不是让您遇到了挑战呢？本文我将为大家提供多种教孩子洗手的策略方法，和教孩子洗手过程中可能遇到的困难及解决方法。

其实教孩子洗手除了防御病毒外，教孩子洗手也有另外两个长远的意义，那就是锻炼孩子的自立性和社会性。俗话说“不积跬步，无以至千里”，在居家教授孩子洗手时会锻炼孩子的许多能力比如听指令、理解指令、精细能力以及泛化能力，随着这些能力的不断重复，可以为孩子自立性扎实基础。而伴随着孩子自立性的提高，也可以更好的促进孩子社会性的发展。所以，大家不要小看今天给大家介绍的洗手这一小活动，这样的小活动才是我们教导孩子日常生活能力的根基所在。

把握原则可以让教学更顺畅

首先在教导孩子洗手时是有原则的，把握了这些原则可以让您的教学更顺畅：
第一，要做到因材施教，进行个别化指导。在教导我们的孩子进行洗手时，也应该依据孩子的能力设置不同的目标进行教授，在教授之前要对孩子的各项基础能力有一个全面的了解，然后在此基础上分步骤的进行教授。
第二，寓教于乐，让孩子喜欢学洗手。作为家长或照料者，我们需要考虑该如何把这种看起来比较枯燥的洗手活动，让孩子有兴趣去学并乐于继续去学。
第三，循序渐进，逐步提高要求。每个孩子掌握课题的进度不同，特别是在对孩子进行目标单元活动的教导时，切记不要拔苗助长，一定要把一个单元活动学扎实以后再进行下一活动的教授。

洗手小策略

接下来，我为大家提供了几个教孩子洗手的小策略，大家可以依据孩子的不同能力选择合适的方法去教，这几个策略也是可以配合使用的。

策略一：目标分解

对洗手的活动做适合自己孩子能力的目标分解。

这是“星星雨”青少部给学生所做的一个关于教孩子洗手的目标分解图，在此图中，我们把洗手这一活动分成了9个单元小活动，分别是开启、湿手、关掉、打肥皂、搓手、开启、冲洗手、关掉和擦手。在此分解图中，我们依据孩子的能力对于流程图的设定不仅有文字还会配合有图片，这样可以进一步增强孩子的理解。当孩子每做完一步，就从左边把完成的卡片粘在右边就可以了。而有的单元后面，如湿手和打肥皂后边出现的1-5的数字则代表的是这几个活动都需要做5秒后再做下一个步骤，这样是让孩子知道完成这个单元活动需要的时间。

这一张洗手六步图也是一种目标分解的形式，只不过它把洗搓手这一项活动又细分成了这六个步骤。这个洗手六步骤可以跟上面的目标分解图结合起来使用，在这种疫情当下的时候相信这个六步骤图会让孩子把手洗的更全面，更干净和卫生。

策略二：讲社交故事

利用社交故事来教授孩子洗手。这个名为“勤洗手，预防病毒”的社交小故事是为那些无法较好接受洗手这一活动的自闭症人士所写的：勤洗手是防御病毒最好的方式之一，爸爸妈妈希望我能通过勤洗手来抵御病毒，我会尝试在外出回家后、餐前便后或打喷嚏后都洗手，当我勤洗手时，爸爸妈妈会夸我是个讲卫生的好孩子。

这个社交故事很简单，我会加入一些视觉的图片帮助小朋友理解，大家可以在每天固定一个时间或需要孩子洗手前和孩子一起读一下，加深孩子对洗手这一活动的理解，从而达到接受这一活动的目的。

常见问题处理

有了教孩子洗手的方法策略，但是实际生活中遇到孩子不配合时又该如何操作呢？我从家长的问题中挑选了几个常见的问题进行了作答：

一、孩子在洗手时只喜欢玩水，无法完成洗手这一项活动。

针对这一情况我们可以从两点去分析：
1.孩子是否能较好的理解时间以及他对于完成的概念是否模糊。如果孩子不能理解，我们就可以按照之前给大家展示的“星星雨”青少部的洗手目标分解图去做，在某些步骤后面可以用数字来作为一个完成的提醒，让他明白洗搓到5就可以结束去做下一个步骤了。
2.孩子是否因为不理解接下来的流程，针对这样的情况，我们可以做一个更适合这个孩子能力的目标分解，并配合辅助和强化去教。

二、有些孩子在洗手的过程中敷衍了事，洗的十分不充分，不干净。

针对这一情况，我们要看一下给予孩子的指令是否明确。对于很多自闭症孩子来说像“洗干净”这种词语是很抽象的，所以，家长在教授孩子时应尽量避免使用“洗干净”等指令，可以使用“把手洗搓10下”等明确的指令加以代替。

三、有些孩子会比较抵触洗手这一活动，对洗手不感兴趣。

针对此类孩子，我们除了用策略三——讲社交故事，也可以利用先后板。比如，我给大家展示的这一个先后板，在“首先”一栏中放入“洗手”这一个孩子不愿意进行的活动。而在“然后”一栏中放入“吃饼干”这一个孩子比较喜欢的活动，这样对于提高孩子洗手的动机就会有较大的帮助。

以上所有解决问题的策略并不是各自为营的，我们完全可以把它们配合起来去使用。比如：首先我们可以在教孩子洗手之前先带领孩子先读一下关于洗手的社交故事，让孩子先对洗手这一活动有个心理预期。然后针对孩子的能力做一个适合他的目标分解图。接下来带领孩子去完成目标分解后的活动，在此过程中也要先确定孩子是否理解洗手这一活动的每一个单元步骤。如果孩子对于一些单元步骤不理解，就要针对每个单元流程利用辅助、强化和塑造法单独去教。比如说孩子对于“拧开水龙头”不理解，就要单独去教“拧开水龙头”这一项活动。而如果孩子已经能够理解每个单元流程的话，却不能明白要把每个单元流程连续起来做，就要利用连环法去教导了。

在新冠疫情严重的当下，希望我的分享能为大家带来一些帮助，我们会和大家“疫”路同行，共渡难关，大家也要坚信爱和希望会比疫情蔓延的更快！

注：策略一的“洗手的目标分解图”、策略二的“社交故事”、困难点三的“先后板”均使用Tobii公司的Boardmaker软件制作。