自闭症孩子眼中的世界和普通人有什么不一样？

众所周知，自闭症人士相比与普通人的两大核心障碍是社交交流及沟通障碍，重复刻板的行为以及狭窄的兴趣。通常来说，我们无法仅从外表上辨别自闭症儿童，他们和普通儿童没有容貌上的差别，往往是因为异常的行为才引起了周围人的注意。

 

 

自闭症儿童的异常表现主要有：

① 很少与他人的目光对视，会对某些视觉刺激有特殊的喜好，可以长时间凝视或斜视某个方向、物体，而对周围发生的事物视而不见。

② 对于某些正常声音特别敏感，或感到莫名的恐惧，一旦听到那种声响就会尖叫、啼哭、躲避、发脾气、乱扔东西，甚至抗拒出现有这些声音的场所。

③ 有时候即使撞头、摔得很重他们也不觉得痛，不哭也不寻求安慰，甚至打针时也不害怕。

④ 存在偏食、挑食的情况，严重的甚至只愿意吃少数几种食物。还有的或者即使是很苦或者很难吃的食物药物他们也不拒绝。

 

以上表现都是因为自闭症儿童存在感知觉方面的异常。感知觉就像是大脑认识世界的一扇大门。所有的信息都必须经过感知觉后再到大脑中整理识别，最终我们才能做出正确的反应。而在大部分自闭症孩子的感知中，他们的世界与我们感知到的有很大不一样。

 

本体觉异常的自闭症孩子感受不清自己的身体处于何处，难以控制肢体运动的力量、速度等。感觉异常多数表现为过度敏感，少数表现为感觉低下或迟钝，感觉异常在每一个自闭症孩子的身上是各不相同的。

 

大多数自闭症孩子倾向于注意物体，而不是人。他们缺乏与人目光对视的能力，即使能对视，时间也很短暂，喜欢斜视物体或长时间注视某物的某处。让自闭症孩子和普通人去看人脸的照片，差别却很大。普通人看人脸，主要看“三角区”，去提取重要信息，但是自闭症孩子是非对称扫描，或者集中在某些细节，比如眉毛、额头、脸颊等。

 

多数自闭症孩子有触觉敏感的现象。如有的孩子不喜欢洗澡、梳头、剪头发等，有的孩子只喜欢穿某种质料的衣服，换了其他质地的衣服就会哭闹。社交时，有的孩子非常排斥他人的触碰或拥抱，避免他人的靠近等等。

 

许多自闭症孩子大多偏爱米饭、面食、奶类、冷饮及膨化食品，但不喜欢肉类、水产、蔬菜、水果等。颜色、形状、味道都是他们饮食选择标准。这与其味觉和嗅觉异常有关，也是刻板行为的体现。

 

因此，自闭症孩子眼中的世界与我们普通人有很大不同，家长需要对此有充分的认识，全面了解自闭症孩子存在何种感觉异常，这样才能理解和帮助自闭症儿童克服感觉异常造成的影响和困扰。同时，我们既要理解自闭症儿童，也要对其进行早期干预，提升孩子各方面的能力，便于他能理解世界，融入社会。

 

自闭症评估干预平台ALSOLIFE成立的线下机构ALSO·IN实证中心，作为国内最优质的自闭症机构之一，目前已在郑州、西安、天津、南京、成都、太原、合肥、河北石家庄、济南等城市成立了多家干预中心。

 

ALSO·IN郑州中心为自闭症谱系障碍群体及家庭提供以ABA理论为基础的干预服务，以及专业的自然取向教学方法，有效促进儿童社交、共享式注意力、语言沟通能力及游戏技能的进展。

 

ALSO·IN郑州中心将携手家长，帮助孩子搭建能力阶梯，实现模仿、沟通、区辨、感知觉、社交情绪、社会规则、社会性游戏七大核心领域的跃进。

 

ALSO·IN郑州中心的优势主要体现在：

（1）优良的教学环境

ALSO·IN实证中心设计风格简约明亮，装修选材以安全、环保、耐用为标准。教学区采用国际流行的开放式设计，主教学区由多个“十”字教学模块组成，使督导对整体教学情况一览无余，对每个孩子都有关照。3个主题教学区分别为超市、餐厅、医院等场景，模仿真实环境搭建，训练孩子的实际生活能力，真正践行ALSO理念“今天的训练必须包含明天的生活”。

 

（2）记录孩子的进步
数据反馈对干预有着至关重要的作用，通过数据记录可以判断教学对孩子是否有效，孩子的进步速度是否理想，训练方案是否合理。ALSO专属的日报系统让家长每天都能对孩子的干预情况了如指掌，如孩子今天在机构的表现，当天的练习项目，孩子的掌握程度、进步幅度以及不足之处。日报之外的双周报系统，不仅会显示孩子的技能获得及学习情况，还可以反馈孩子的各项目平均学习速度以及正确率，并告诉家长本阶段主要的学习目标、兴趣拓展、社交互动情况。

 

根据这些数据衍生出的家庭作业系统能够指导家长在自然情境中，帮助孩子泛化白天在机构学到的知识，如何锻炼大运动、精细及生活自理能力，做到机构和家庭合力，共同帮助孩子进步。

 

（3）有保障的教学质量
ALSOLIFE非常注重与国内各高校、科研机构以及发育障碍领域的医学专家的合作，共同进行科学研究，汲取前沿讯息，寻求干预新突破，为孤独症儿童的发展保驾护航。

在师资方面，目前，ALSOLIFE团队共有委员会认证行为分析师（BCBA）8名，委员会认证副行为分析师（BCaBA）39名。ALSO·IN郑州中心对干预师的选择严格把关，在职干预师绝大部分为本科及以上学历，具有康复学、心理学、教育学和学前教育学等专业背景。

（4）核心跃进课教会孩子学习
ALSO·IN搭建起四步干预课程体系：启动课程、交互课程、功能性课程、提升课程，致力于从一对一的密集干预课程过渡到集体课程，从建立基础能力转变为“教会孩子学习”。

 

核心跃进课采用一对一的教学模式，在连续180分钟内，由一名干预师全程干预。教学内容从社交、语言、认知、精细、运动和自理六大技能出发，涵盖模仿、沟通、区辨、感知觉、社交情绪、社会规则、社会性游戏等核心领域，通常涉及30—40个目标。

 

核心跃进课又分为启动课程和交互课程，授课模式均为每天连续180分钟的一对一个训课。其间，老师会根据孩子的年龄和能力，合理安排桌面上课时间、游戏时间、运动时间，寓教于乐。