孩子确诊自闭症后如何选择机构？北京自闭症机构有哪些？

自闭症是一种先天性的神经发育障碍，目前尚无治愈的方法，障碍会伴随孩子终生，但这并不意味着孩子无法进行正常的生活。科学研究表明，在儿童发育早期，大脑神经具有可塑性，早发现早干预，针对自闭症孩子的发育短板进行有针对性的干预，能提升自闭症儿童社会功能，改善社交沟通、狭窄的兴趣以及重复刻板的行为这两大核心障碍，实现融入社会的目标。

 

在自闭症孩子的成长过程中，家长具有不可替代的作用，是干预的主力军，尤其是当孩子长大后回归家庭，家长与他朝夕相伴，掌握必要的自闭症干预知识和技能非常重要。但在孩子刚确诊的初期，家长往往处于震惊、悲伤、不知所措的情绪中，此时比较合理的选择是及时为孩子找到一家靠谱的干预机构，让专业的干预师帮助孩子进步。而家长可以利用一段时间调整自己的情绪，接受现实，接纳孩子，并且逐步学习科学的自闭症知识，提升自己的干预技能。

 

在选择自闭症干预机构时，建议家长带着下面这些问题去实地考察，以便判断这家记是不是适合自己的孩子。

 

 

l 是否采用实证有效的干预策略？

 

关于自闭症的干预方法已经超过百种，很多干预方法并没有获得科学的实证依据，如果贸然地选择，不仅浪费钱财，更重要的是浪费了孩子宝贵的时间，还有可能因为选了不靠谱的方法反而危害到孩子的成长和健康。

 

美国国家孤独症中心和国家孤独症证据与实践交流中心(National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice, NCAEP)在2015年公布了14种被实证成熟有效的干预方法，2020年NCAEP出版了最新的报告，通过对1990-2017年的所有相关研究的分析，最终有28种实践被列为了针对于0-22岁自闭症儿童和青少年的实践方法，如下图所示。

 

 

上述这些训练方法中，绝大多数都是“应用行为分析法（ABA）”及其延伸干预方法中的具体操作策略。因此，可以说目前应用最广泛、实证效度最高的干预方法，是应用行为分析法。家长可以询问机构采用的主要干预策略，并且对照上面的表格，看看这些策略是不是有实证支持的。

 

 

l 治疗师接受过哪些培训？培训机制是什么样的？

 

特殊教育的康复治疗师不同于一般的早教或者培训机构，他们需要有更多更系统的专业培训，才能确保干预的有效和科学性。因此，接受过哪些培训，培训体系如何，是否有高级别的督导，督导是否为全职，如何督导等都非常重要。

 

目前在国际上应用最多，最受认可的孤独症干预治疗师认证体系有：BACB行为分析师认证，这个认证体系中的治疗师按照级别从高到低为：博士级行为分析师（BCBA-D），行为分析师（BCBA），副行为分析师（BCaBA）。此外，还有SLP言语语言治疗师认证，IMPAT自然情景干预治疗师等常见的治疗师认证。

 

 

l 干预的目标是什么，是否个别化？

 

“每一个孩子都是独一无二”的，孩子们存在个体差异，特别是自闭症孩子。自闭症孩子康复训练前一定要通过个别化评估，评估结果找到最近发展区，并给孩子制定一套个别化的治疗教育计划（IEP）。

 

有了完备的IEP教学计划以后，再根据这个计划来安排集体的教学课题，对孩子开展更有针对性的康复训练。因此，在考察一家机构时，一定要了解孩子的计划是怎么安排的，是否有针对孩子特点的个别化教具方案，孩子的教学目标是由谁来制定，谁来执行，谁来督导的。以及在具体的教学过程中，会如何根据孩子的特点和优势灵活地调整课程内容。

 

爱得法ASD中心（Alpha ASD Center）是一家北京地区专业服务特殊需要儿童的干预中心，帮助自闭症、发育迟缓儿童提升能力，为顺利进入幼儿园、小学做准备。在北京共有三个中心，分别是融创中心、四惠中心和金源中心。

 

中心拥有全北京优质的专业师资团队。教师的教学经验丰富，目前的专职教师中，平均工作年限为6.5年，相当于超过8000小时的干预时长。团队成员中有8位硕士与6位海归专业人员，从团队的教学经验到整体素质，在国内众多早期干预机构中堪称优良，能为每个孩子提供完善的教学，为每个家庭提供优质的服务。

 

Alpha ASD Center的课程体系和教学方法基于具循证支持的ABA(应用行为分析)理论体系，并参照正常发育儿童的生长发育里程碑体系而设立，严格按照行为原理在数据记录与分析的基础上达到增加正向能力并降低负向行为的最终干预目标。

 

Alpha ASD Center的ESLs（增进社交与语言能力）课程体系，以学前谱系儿童的最终安置需求做为目标导向，有别于传统自闭症早期干预机构偏向于认知及基础的语言行为教学，ESLs更加针对于阻碍ASD儿童进入到自然环境中（普通幼儿园与小学参与融合）学习的核心缺陷社交障碍与语言落后，全面推出针对性的ESLs课程体系，深入分析转衔过程中的特点与挑战，配合以更加自然的教学方法和教学环境设置，以类似幼儿园与小学的情景式教学，助力谱系儿童快速补足缺失，尽早参与融合。

 

Alpha ASD Center为一比一的师生配比。在每天180分钟的课程中始终都有一位老师与孩子进行互动。这种配置意味着，在课程中、大集会、吃点心、玩游戏、上厕所的活动中，都可以规划学习的项目，同时，老师可以随时辅助。

 

Alpha ASD Center以儿童能进入到自然环境中学习作为早期干预的目标，依据儿童初始能力的不同与学习速度的差异，适配不同的教学情境设置和教学方法。各种不同课型的设置依照儿童能力水平的提升动态调整，从初始高度结构化直接教学（单独的教室、一对一的教学）到自然化的自主学习（开放的空间，集体课程为主）。教学方法将随着儿童能力的提升从高效提升基础能力的DTT回合教学，逐渐完成向利用绘本、游戏、戏剧等多种形态的自然情景教学的转换。充分利用及扩展儿童的学习兴趣与动机，随着儿童学习动机的增强与兴趣的扩展，给与儿童更多的学习主导权。为特殊需要儿童提供高质量、全面性、全人化的教学与支持。