家长应该如何看待自闭症孩子的问题行为？
家长应该如何看待自闭症孩子的问题行为？自闭症儿童情绪崩溃怎么处理？自闭症孩子的各类问题行为有程度上的差别，所造成的影响也不一样。行为管理不是为了消除自闭症孩子的行为异常，而是靠事前预防以及行为发生时的正确处理来减少问题行为的发生。家长既要熟悉行为功能分析，正确处理问题行为，还要避免矫枉过正。
除语言发育迟缓外，行为异常也是自闭症儿童早期很容易被观察到的症状之一。与普通儿童相比，这些行为与众不同的地方在于，它们会不分时间、场合出现，且出现频率较高，对自身、他人以及环境都会造成不同程度的干扰，从而影响孩子融入社会。该类问题行为大致可以分为以下四类：
第一类，自我刺激行为。
包括手部或身体其他部位出现重复刻板的动作，如摆手、摇晃身体、玩手指、拍手、用脚尖走路、无目的地跑来跑去；喜欢用奇特的方式对待物品，如重复地触摸、拍打、摩擦或用嘴唇碰触、用舌头舔咬等。自闭症孩子的这类行为有可进一步细分为：
① 视觉刺激：表现为头部或眼睛的重复、固定动作，如将手及某种物品反复在视觉范围内晃动，旋转自己的身体或盯住旋转的物品看。
② 听觉刺激：表现为重复固定地制造出某种声音，如拍打物品、开关点灯或电视机；重复无意义的语言、发出噪声、无端地笑、尖叫或喊叫等。
③ 味觉刺激：表现为将不能吃的东西放在嘴里，拿到任何东西都会舔、咬，如玩具、衣服、手指或身体某个部位，玩口水等。
④ 嗅觉刺激：表现为固执地嗅闻周围的某种物体，闻手中的物品或身边的人等。
第二类，情绪不稳定，攻击性行为。
情绪起伏大，容易暴躁，经常制造麻烦吸引别人的注意，常见的行为表现为：动辄大声叫喊、哭闹、跺脚或是突然摔倒在地；攻击行为，会用手、脚或头部攻击周围的人，骂人或说难听的话，或用虐待无生命物体的方式发泄情绪，有时还会呈现出高度紧张的身体状态，比如身体僵直；自我伤害行为，包括击打、咬、踢、撞头、用手指掐、抓伤自己等。
第三类，抗拒性行为。
具体表现为拒绝做出与指令相符的事情，如拒绝完成有能力做的事、拒绝回答能够回答的问题、拒绝说出能够说的话等；做出与指令相背的事，在特定的情境中经常出现错误反应，比如在课堂上大声说话或站起来来回走动，对他人的称赞和责备也缺乏恰当的反应。
第四类，其他问题行为。
包括强迫性行为，比如只在特定的厕所才能如厕或吃饭，对环境异常挑剔等。
针对于自闭症孩子的这些问题行为，需要一套科学的行为管理策略。干预的第一步，就是按照各类行为造成影响的轻重缓急对问题行为进行排序，对于部分可能严重危机自身和他人的健康的危险行为要优先干预，接下来是可能会干扰他人、破坏环境秩序以及影响自身学习和生活的行为。
行为管理的目的是为了增加孩子好的行为，减少甚至消退他的不恰当行为。在问题行为发生的当下，家长要学会分辨各种问题行为背后的原因和作用，对孩子的行为进行功能分析。行为的功能有四种，以“拍桌子”行为为例：
① 想要某个东西。
孩子看到妈妈在玩iPad就用力拍桌子或是哭闹，妈妈给了孩子iPad，他获得了iPad。孩子 拍桌子行为的功能就是获得某个东西。
② 为了获取关注
当没人理自己的时候，孩子用力拍桌子，奶奶走过来训斥他：“你在干什么”“你别拍了”“再拍就让你出去”等。
③ 逃避任务。
吃饭的时候，孩子不想吃了，他拍了桌子，爸爸说“你赶紧吃，不吃一会就不能看电视”，但孩子还是继续拍，爸爸把饭碗拿走了。拍桌子行为逃避了吃饭。
④ 自我刺激。
孩子看到桌子、柜子这种硬的表面都会去拍，没有人理会，他也会去拍。拍桌子是一个自我刺激的行为。
确定了行为的功能，针对于不同的情况，家长可以采取以下策略来减少孩子的问题行为。
第一种，当孩子想要某些东西时。
通过辅助和示范正确行为，教授孩子替代行为，即用正确的行为来替代拍桌子或哭闹，得到他想要的东西。替代行为需要符合儿童当前的能力，在儿童想要得到某些东西的需求之下，目的是要教会孩子正确提要求。
第二种，当孩子想吸引他人的注意力时。
应该忽视这个不恰当的吸引注意力的方式，强化他正确提要求、吸引注意力的方式。平时也要教导孩子如何正确地吸引别人的注意力，教完后进行模拟情景练习。比如孩子想跟妈妈玩，会冲着妈妈说一大堆广告词、一些故事，知道他是想得到关注，当下可以先忽视他。之后再训练孩子学会用走过去、拍一拍妈妈的肩膀或是喊“妈妈”等方式来引起关注，吸引妈妈的注意力。
第三，当孩子想逃避时。
明确了当前的行为是为了逃避，家长应及时辅助孩子完成当前任务，可以不是全部的任务，完成任务的一部分就可以。完成后给予强化，休息。
在接下来的干预训练中，家长要先教孩子用正确的行为表达拒绝。比如孩子因为某个任务太难，做不下去或是不想做了就开始逃避，可以教导他不想做的时候说“不要了”，或摇头拒绝，根据孩子能力找到相应的替代行为。同时，家长要评估孩子的能力基线到底在哪儿，根据基线调整任务难度，以及强化比例，尽量不给孩子逃避任务的机会。
第四，当孩子自我刺激时。
先拿一些对孩子有较强强化作用的强化物中断孩子的自我刺激行为，再通过系统的训练来帮孩子建立正确的替代行为，可以是孩子能参与的游戏、玩玩具的能力、休闲娱乐的能力，打发掉他空白的时间。家长要重视孩子每天的日常安排，保证孩子时刻有事可做，避免他因为太闲太无聊而陷入自我刺激。
整体而言，处理自闭症孩子的问题行为并不仅限于问题行为发生的当时，更重要的通过教授孩子正确的替代行为，提高他们使用恰当的行为来表达拒绝、发泄不满情绪以及完成任务的能力。当自闭症孩子的各项能力提升后，他们可以胜任或适应的活动增加，相应的问题行为就会减少，意味着他们的情绪管理和行为控制能力也得到了提高。