自闭症孩子和普通孩子有哪些差别？

自闭症孩子和普通孩子有哪些差别？儿童自闭症的症状有哪些？自闭症儿童表现为行为技能的缺失和表现上的偏离，他们的语言、行为、社交以及思维方式与普通儿童不同。在儿童发育早期，家长可以参照儿童发育里程碑，及时察觉孩子的发育落后，干预自闭症儿童时，更考虑到他们和普通孩子的差异，不能强迫他们必须跟普通人一样。

 

 

自闭症两大核心障碍为社交沟通障碍，兴趣和活动范围狭隘以及重复刻板行为。自闭症儿童外表看起来和普通人无异，对于部分轻度自闭症的孩子，只有在和他们有过近距离的接触以后，才能察觉到他们的不同。通过收集幼儿早期的发育信息再对比发育里程碑，就可以发现自闭症儿童和普通孩子的差别。

 

自闭症谱系障碍早期识别的“五不”行为标志：

① 不（少）看

指目光接触异常，自闭症儿童早期即表现出对有意义的社交刺激的视觉注视缺乏或减少，对人尤其是人眼部的注视减少，有研究表明被诊断为自闭症的孩子在24月龄时对于人眼部的注视时间仅为普通儿童的1/2。有些自闭症孩子即使可以对话，但是面对面注视仍然不正常。

 

② 不（少）应

包括叫名反应和共同注意。幼儿对父母的呼唤声充耳不闻，叫名反应不敏感通常是家长较早发现的自闭症表现之一，也有证据表明叫名反应不敏感不仅可以从正常儿童中识别出自闭症，也可较好地分辨自闭症与其他发育问题的儿童；共同注意是幼儿早期社会认知发展中的一种协调性注意能力，是指个体借助手指指向、眼神等与他人共同关注二者之外的某一物体或者事件。在对自闭症患儿的前瞻性研究中发现，在14-15月龄即表现出较低与共同注意相关的沟通水平下降，因此注意力缺陷也是“不应”的表现。

 

③ 不（少）指

即缺乏恰当的肢体动作，无法对感兴趣的东西提出请求。自闭症儿童可能早在12月龄时就表现出肢体动作的使用频率下降，如不会点头表示需要、摇头表示不要、有目的的指向、手势比划等。

 

④ 不（少）语

多数自闭症儿童存在语言出现延迟，儿童的语言问题也最容易引起家长的关注。尽管语言发育延迟并非自闭症诊断的必要条件，其他发育行为障碍也多表现有语言发育延迟，但对于语言发育延迟儿童务必考虑自闭症的可能。

 

⑤ 不当

指不恰当的物品使用及相关的感知觉异常，自闭症儿童从12月龄起可能会出现对于物品的不恰当使用，包括旋转、排列以及对物品的持续视觉探索。比如将小汽车排成一排，旋转物品并持续注视等。言语的不当也应该注意，表现为正常语言出现后言语的倒退，难以听懂、重复、无意义的语言。

 

 

自闭症的核心症状主要集中在语言、社交和行为三大领域，对比普通儿童的发育水平，表现为关键技能的缺失、不足以及行为发展偏离正常轨迹，呈现出与众不同、行为怪异的状态。具体表现为：

 

沟通：语言落后或在正常语言发育后出现语言倒退，有语言但缺乏交流性质，主要表现为鹦鹉学舌式的语言，喜欢不断重复他人说过的话或听到的广告词等，缺乏你来我往式的互动功能；非语言交流障碍，对表情、动作等肢体语言的运用缺乏体会，也不会恰当使用肢体语言表达自我。

 

社交：与人交流缺乏基本的目光注视，叫名无反应或反应不足，和亲人之间缺乏安全依恋关系；很少或不能主动发起交往，缺乏交流技巧，不会在社交场合做出恰当的反应，很难与他人建立正常的人际关系。

 

行为：兴趣狭隘，非常专注于某些物品或只对特定物品感兴趣，灵活性差，在日常生活中拒绝改变习惯和常规，坚持刻板、重复或仪式性行为，同时还可能伴随有多动、注意力分散、自我刺激等行为等。

 

因此，也可以说自闭症的症状就体现出了自闭症儿童和普通孩子的差别，这也是他们之所以会被诊断为自闭症的原因。从神经发育的角度来说，自闭症是一种先天性的神经发育障碍，可以说自闭症就代表了一种异常的脑部或神经于状态，这是他们区别于普通儿童的根本原因。除核心症状外，自闭症儿童和普通孩子的差别还体现在：

 

（1）思维方式不同

自闭症儿童的思维方式呈现出这些特点：思维僵化，缺乏灵活性；偏好细节而忽视整体；恪守规则，难以接受改变，也很难举一反三；难以理解抽象的思维，只能按照语言或文字的表面意思理解其含义，无法察觉他人的言外之意或隐喻。

 

（2）需要特殊的教育方式

普通儿童到了相应的年龄段，会自然发展出相应的行为技能，或者在有限的引导下就能习得一些能力，他们的潜能丰富且容易开发。对比之下，自闭症儿童由于基础能力不足，他们无法在自然的养育状态下长出某些行为技能，而是必须要经过特殊引导后，才可能掌握普通孩子天生就会的技能。

 

家长在教育自闭症儿童的过程中，需要根据他们的能力发展水平，及时引入一些必要的行为训练，比如社交技巧的学习，语言和感觉统合训练等。普通的教育方式对自闭症儿童的帮助非常有限，他们只有在长期、持续的行为干预中才能有所进步。