教会孤独症孩子回答“你想要什么？”
编者语：
孤独症的孩子很多时候不知道如何按照我们的要求去做，这些看似简单的指令，因为他们到大脑构造的异于常人而变的非常复杂和艰难。
无论我们学习的内容再简单，当孩子不会或者是做错时，很有可能是并不理解你的指令和要求。因此，在给孩子提要求之前，我们应该想到我要如何帮助孩子实现目标。
前情提要
识别物品：教孤独症孩子说话，到底有多难？从对物品命名开始的漫漫长路
帮助孤独症孩子理解动词
当你的孩子已经学会识别和称呼物品后，你可以开始教他如何识别和称呼行为或动作。
就是说，在他学习了指点出和说出物品，如牛奶、饼干、卡车、娃娃等，他可以学习同样用语词描述动作，如站、坐、跳和笑等等。
01
走到（一个人/一个物体那里）去
第1步：指令
你和孩子坐在距离第三个人或物体约五步远的地方。
假设第三人是爸爸，那么我们对孩子发出指令：“走到爸爸那里去。”如果孩子的反应达到标准，进行第二个动作；如果孩子五个回合的反应不正确，操作第2步。
第2步：辅助
这个以及一些相似的动作最容易通过让孩子模仿你教会。所以在说“走到爸爸那里去”之后，你要说“这样做”，然后站起来，转向那个人的方向，并走过去。
如果孩子在五个回合里没有模仿你，使用身体辅助让孩子完成你所要求的动作。例如，你可以通过将你的手放在他的上臂将他拉起，辅助孩子站起来，然后你的手仍然在他上臂的位置将他转到合适的方向，最后辅助他走向指定的人或物体，你或者拿着他的手，或者在必要时从后面推动他。当孩子走到那个人或物体边时，立刻给予食物和夸奖进行强化。
第3步：消失辅助
逐渐而有计划地消失或降低你可能使用的辅助。
开始是越来越轻地推动孩子，减少陪他走的步数；然后，在让他站起来和转身时越来越轻地接触他的臂膀，直到你不再需要接触他。在你消失或降低身体辅助程度的同时，你要继续示范该动作，因此当身体辅助完全消失后，孩子应该在模仿你。
现在你必须消失这个动作的示范，最终达到孩子完全是对你的指令作出反应而完成了这个动作。如同我们在大多数其它行为的训练程序中所描述的一样，你的辅助消失从这个行为链中的最后一环开始。
比如，最后一步是陪孩子走向指定的人或物体，因此你陪他走的距离应该越来越短，直到他能够独自走完这段距离。当你不再陪他走之后，也许有必要采用和消失（逐渐消除）从身后推一把促使孩子走起来的方法。
接下来，你应该通过越来越少的扳动身体，消失对他转身到正确方向的辅助，同样，在你不再扳动他后可以轻触一下他的身体辅助他转身，然后消失这个辅助。
最后，可以通过你站起来越来越少而消失对他站起来的辅助，直到你回到坐着的姿势而孩子是站着的。当你不再示范站起来的动作后，在必要时采用一个轻轻的身体辅助促使孩子站起来，和在你坐下后让他保持站立。也许，最小程度的辅助是你只需要向那个方向摆动一下头。
成功的目标：孩子能够在无需帮助，没有示范的情况下站起来，转身，走到指定的那个人或物体边，就可以开始进行下一个动作的接受性命名训练了。
02
“跳到（一个人/一个物体那里）去 ”
第二个动作的训练步骤与第一个完全相同。
如果你在训练程序中使用的是一个物体而不是第二个人，确定你在教两个动作时使用的是同一个物体。当孩子学会了第二个动作的接受性命名（如，按照指令跳到某个人或物体那边）后，开始进行任意变换练习。
03
任意变换
第1步：
重新发出第一个指令“走到某个人 / 物体那里去。”
如果孩子在五个回合中没有正确反应，开始时使用微弱的辅助，例如，你走1-2步。
如果这个辅助不能引诱出正确反应，在下一个回合里尝试强度大一级的辅助形式。在接下来的回合里继续增加辅助的强度，直到孩子出现正确反应。在一个正确反应被引诱出来之后，用增加强度的方式逐渐消失辅助的强度。继续操作回合，直到孩子在无辅助的情况下正确反应五个回合。
第2步：
现在再发出第二个指令（“跳到某个人 / 物体那里去”），操作回合（按照上面第1步的程序），直到孩子在没有辅助的情况下连续无个回合反应正确。要确定你发指令时的重音在“走”和“跳”字上，以帮助孩子区分。
第3步：
重复第1和第2步，直到你第一次发出指令时孩子的错误反应不超过一次。
第4步：
两个指令任意变换着发出。在最初的几个回合里或许需要轻微的辅助（如果轻微的辅助不能够产生正确反应，返回到第1-3步）。继续任意变换练习，直到孩子的反应达到正确的标准。
04
更多动作
孩子学会其它更多接受性动词指令的训练与前两个动作的学习程序完全一样。当孩子学会每个新的动作后，你就要将新的动词指令与已经学会的动词指令混合在一起练习，直到孩子的反应达到标准。其它你可能选择做此训练的动作有：
05
泛化练习
关键的问题是，你的孩子将在结构化的训练中学到的名称运用到非结构化的环境中。在日常活动中，只要有机会就用已经学会的名称向孩子发出指令。例如，要求孩子“走到汽车那儿去”，而不是牵着他的手走过去，还有让他“开门”或向你的朋友“挥手再见”。只有经过大量的练习，你的孩子才可以熟练地运用这些动词。
永远记住孩子的事情要让他去做，而不是你替他做。
06
图片训练
接下来，你一定想训练你的孩子识别图片上的人的动作或行为。
图片是非常有用的教具，因为它们可以展示出有些在训练中人们很难表现出来的动作（如睡觉、骑自行车等）。具体教学过程跟上述内容一致，开始阶段，每张图片上只有一个人在做一个动作，诸如，吃或睡。在这个训练中最典型的指令一般是“指一指睡觉。”
选择图片时要确定它们清晰地表现你想教孩子识别的活动。你应该选孩子经常参加或经常看到别人做的活动。所以在训练早期阶段，你可能不要选去银行、游泳、坐飞机场之类的图片；而一个人喝水、刷牙、擦桌子会更合适些。在选择物体图片时，开始要尝试选发音尽可能不一样的动词，以帮助孩子区别你的指令并为以后表达训练打基础。
最后，在这项训练的早期阶段，请选择动作差异性较大的图片，走路和跑步可能是难以区分的，坐着和吃饭也是如此（因为吃饭时通常也是坐着的）。你应该先将这些图片分别与一个其它活动的图片一起出示，等到孩子能够很好地辨别以后再将它们放在一起练习。
一定要记住的是，你要帮助孩子尽可能多的出现正确反应，你可以通过先出示简单活动的图片帮助他，以后逐渐地 增加难度。如果孩子做的不好，很可能是你的进度对他来说太快了。
查看到你的孩子能够越来越多地识别真实生活中立体行为的平面情景（在图片上）是很有趣的，但同时也有一个问题，那就是在从图片上学习了识别这些活动后，他是否能识别真实生活中的立体行为，所以应该让他来来回回地学习。
下表中列出的是一些你可以教的活动的例子：
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-编辑：铭铭 凯诗
-图片：来源于网络