基础语言训练32：听一段话回答问题
在前面的训练中，我们帮助孩子完成了大量的知识积累：孩子能命名人物、物件、事件、地点、职业、功能；能命名颜色、形状、其他形容词和副词。我们也帮助孩子扩展了句子的长度：孩子能说完整的句子，也可以使用一些固定句式，比如“因为……所以……”。另外，在区辨问句的训练中，我们也教导了孩子去听他人问句中的关键词，从而给出相应的答案。这些能力的建立，可以帮助孩子实现被动的对话，即在他人发起话题（提出问题）时，孩子可以正确回应。
一个完整的对话，不仅需要孩子能回答对方提出的问题，还需要孩子能对他人的发言做出评论或提问，需要在同一个话题下提出自己的看法和主张，并且能通过辩论来坚持自己的观点。这些复杂的技能，在我们做少儿（7岁以上）社交语言训练时会展开专项的练习。在早期干预阶段，我们首先要帮助孩子建立实现双向对话的一个基础技能：关注对方说话的内容，所以在完成前面一系列的训练后，我们将开展“听一段话回答问题”的训练。
训练一
听一句话回答问题
目标行为：当教导者说出一句话，并根据这句话的内容问孩子一个问题，孩子能在2秒内说出相应答案。回答时使用室内音量，并且清晰度能确保陌生人听明白。
先备技能：
- 孩子能复述10个字左右的一句话。
教学材料：
- 在纸上事先写上念给孩子听的10句话；
- 每句话的长度在10个字左右；
- 句子中仅包含人物、地点、事件的相关信息；
举例：
说明：
准备的句子可作为参考，在给出句子时可以随机做出变化。
- 比如，准备的句子写的是“爷爷在公园里打拳”，在给出句子时，可以说“小朋友在公园里放风筝”。
- 为了增加给出句子的多样性，在准备训练材料的时候，也可以把句子元素列举出来，在训练时随机组合给出句子，见下面的示范：
教导程序：
- 教导者和孩子面对面坐在桌子两边；
- 教导者获取孩子注意力（目光对视）；
- 教导者给予指令：“认真听”，然后教导者读一个句子，如：阿姨去超市买饼干；
- 如果在读句子的过程中注意到孩子没有听，需重新获取注意力后再读句子；
- 教导者讲完后随机提问一个关于地点、人物和事件的问题；
- 参考前面给出的例子，每个句子都可以问多个问题，在训练时，每个回合随机给出一个问题；
- 每个句子只问一个问题；
- 在提问时，不要出现整句话，比如针对“阿姨去超市买饼干”这个句子，可以问“阿姨去哪里了？”，但不要问“阿姨去哪里买饼干？”
- 不同回合间尽量不连续出现同类问题，比如都是问“谁”的问题。
- 如果孩子没有说出正确答案，教导者要求孩子再听一遍，然后让孩子复述一遍听到的句子。当孩子正确复述后，教导者再问一遍问题；
- 如果孩子仍然没有说出正确答案，教导者缩短句子，让孩子听一遍，再提问。在这一条件下，孩子应该能正确回答。
- 比如原句是“阿姨去超市买饼干”，提问的是“阿姨去哪里了？”。缩短句子时说“阿姨去超市了”，然后再提问“阿姨去哪里了？”
- 当孩子说出正确答案后，教导者立刻夸奖孩子说：“对了，阿姨去超市了”，并且给予一个代币。
- 孩子仅需要回答关键词“超市”，不需要用完整句子来回答，否则我们无法判断孩子是在复述句子还是在回答问题。
- 教导者进入下一回合，给出一个新的句子，重复以上步骤2-7；
- 每次训练进行10个回合。
- 孩子集满5个代币后兑换强化物。若强化物为食物，孩子吃完后（口腔清空）进入下一个回合；若强化物为玩具，当孩子接触强化物30秒后收回，进入下一回合。
训练完成标准：
- 训练完成标准：连续两次训练（跨两天）正确反应百分比达到80%以上。
- 注意：只有在孩子听完一句话后直接回答的问题才算正确反应。在要求孩子复述后孩子才回答正确的回合，需要记录为错误反应。在训练结束时，我们需要孩子能做到听一遍句子，在不复述句子的情况下就能回答问题。
训练二
增加句子长度
本阶段的训练与上一阶段完全相同，但我们通过在句子中加入其他元素，如时间、数量、形容词、副词，来增加句子的长度。下面给出一些句子的例子：
训练三
听一段话回答问题
本阶段的训练是在上一阶段的基础上进一步延长需要孩子听的内容，之后提问个问题。给出的句子可以2-3句，总字数在40个左右。当孩子能正确回答1个问题之后，可以在给出一段话后提问2个问题。
当孩子未能正确回答问题时。教导者先复述一遍读给孩子听的内容，在读的时候，可以让孩子逐个句子仿说。如果孩子仍然未能回答问题，教导者复述包含有问题的那句话，然后直接提问，这时不要再要求复述句子。
下面给出两个例子：
1、给出句子：晚饭后，红红坐在客厅的沙发上看动画片小猪佩琪，兰兰在厨房里帮妈妈洗碗。
2、给出句子：星期天，爸爸带小明去动物园玩。小明特意穿了一件白色的小老虎T恤。他跟爸爸说最想去看企鹅。
当孩子能完成听两句以上的一段话回答问题后，鉴于孩子的年龄还小，我们不建议教导者进一步增加听的长度。我们接下去可以做的是在日常的活动中和孩子展开对话，包括日常生活中随机提问、和孩子一起读绘本时提问、和孩子一起看动画片时提问。
扩展练习1
在日常生活中随机提问
在日常生活中，当家长告诉孩子一个信息或给孩子一个指令后，可以马上跟一个确认问题。比如：
扩展练习2：
读绘本回答问题
阅读是一个非常好的习惯，可以帮助孩子提高语言表达能力，也有助于提高孩子的想象力，同时还可以在绘本中让孩子学习一些知识和道理。无论孩子是否有较好的语言理解和表达能力，我们都建议家长和孩子养成睡前阅读的习惯。每天讲一个小故事，帮助孩子慢慢养成阅读的习惯。
在进行本项练习时，家长和孩子坐在舒适的位置，沙发上、床上都可以。因为是需要孩子来回答问题的，绘本中涉及的内容最好是孩子能理解和命名的。家长自然地按绘本给孩子讲故事，每讲2-3页问孩子1-2个问题。提问的内容可以是当前页上可以看到的内容，也可以是前面一页里讲到的内容。如果孩子没有能回答问题，家长可以指着绘本上的图案，再给孩子讲一遍内容，然后再重新提问。一般情况下，在家复述了内容后，孩子应该都是可以回答问题的。
另外，在这个练习中，我们也可以加入更复杂的问题，如1）“为什么”的问题；2）是不是的问题（带干扰的问题），比如“是小熊给小猴子送了礼物吗？”（绘本上小熊和小狗去看小猴子，其中一个小动物给小猴子送了礼物）。绘本的图案会给孩子一些视觉上的提示，所以这时加入这一类问题的难度相对较低。当孩子无法回答问题时，家长可以指示孩子看绘本的图案，重复故事的内容，然后再重新提问。
扩展练习3：
看动画片回答问题
看动画片的时候的教学方式与讲故事的过程基本一致，但需要在提问的时候暂停动画片的播放，回答问题后继续看动画片。如果孩子不能准确回答，教导者重新播放这一段的视频，并在播放开始前提出要求仔细看相关的内容，如：“仔细看【人物名称】在做什么？”
胡占萌
（BCaBA，上海）
朱璟 博士
（BCBA-D，新西兰）
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