语言发育迟缓的孩子怎么干预治疗？

很多自闭症孩子都伴随有语言发育迟缓，他们无法通过语言或行动表达自己的需求，这样会影响儿童的情绪、个性、认知及社交。任何形式的发育迟缓都需要干预，在对语言发育迟缓的孩子进行早期干预时要遵循科学的原则和方法。

 

语言发育迟缓是指在发育过程中的儿童语言发育没有达到与其年龄相应的水平，但不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。语言发育迟缓的儿童多数具有精神以及对周围人反应的发育延迟或异常。语言发育迟缓的孩子具体可能表现为以下这些情况：

（1）孩子说话很晚，即使会说话，也比别的孩子慢，技能也较低；

（2）在表达要说的词有困难，句子比较短，语法错误，交流技能降低；

 

（3）在语言应用方面，词汇和语法均低于同龄人；

（4）回答问题时反应差，遵循指令也比较困难等。

 

在对语言发育迟缓孩子进行干预训练时，可以采用以下原则和方法：

（1）语言训练之前应评估孩子的语言发展状况，除了字、词汇掌握不够、句子不完整之外，可能还会伴随其它语言问题，包括构音、声音沙哑、发声困难、口吃等，根据评估的结果确定语言训练的目标。　

（2）定时、定点进行语言训练。

 

（4）事先设计活动内容，根据孩子的心智年龄，挑选适当的教材。　

（3）减少分散注意力的东西到最低程度，在儿童学习的环境中，除了教材与强化物，不应摆设其他杂物，避免分心。

 

 

（5）以渐进的方式安排小步骤的学习，每次所定的学习目标不宜太大、且应具体，同时要考虑每个步骤之间的连贯性。

（6）发指令要明确、清晰、不说废话，且前后一致，用孩子能够理解的话要求他做动作或说话，沟通中避免使用大人的口吻。　

（7）随时随地鼓励发音，不论孩子说得好或不好，鼓励他多讲话，创造机会纠正不正确的发音。　　

（8）清楚地告诉孩子他做的是对是错，不直接纠正孩子的错误表达，而是将正确的发音方式示范给孩子听。　　

（9）反复练习，对中、重度语言发育迟缓的儿童要不厌其烦地反复教导。利用好日常生活中的环境，尽量要求孩子表达他的需要，不论是用语音、声音、表情或手势，用鼓励和赞美的态度来增强他们的学习动机和信心。　　

 

让孩子主动开口说话，最好的方法就是创设条件，让孩子提要求。在给孩子做语言评估时，提要求的能力往往是首先考虑的一个技能领域。因为提要求有以下功能：

◆是普通孩子最先习得的语言能力

◆允许孩子趋利避害

◆通过满足孩子的要求，大人逐渐变成孩子行为的强化物

 

◆帮助孩子对环境里的资源建立“主权”

◆帮助孩子获得新信息

◆减少问题行为的产生

 

提要求就是表达需求。在提要求教学中，让孩子学会对物品和人物等实物提要求往往只是开始，随着年龄和能力的日益提高，家长就要开始训练孩子对抽象事物表达需求的能力，比如对动作和信息提要求。自发性和主动性对提要求这一技能领域意义重大，需要设计丰富的教学机会来有针对性地锻炼这一能力。

 

首先，创造动机。家长们要在生活中多创造出孩子可以主动提要求的机会。把孩子需要的东西放在他不易拿到的地方，生活中给他下各种“绊子”，让他多说话，因为孩子一旦是只要会了一个提要求的词语，他可能下次总这么用，家长们需要变着花样来，“逼”他提更多的要求。

 

其次，家长们也可以在辅助强度或辅助时间上做调整。一开始可以给孩子适当的语言辅助，比如“你要什么啊？”，在孩子的表现趋于稳定后，则可以尝试用只言片语进行辅助，比如“你要？”。以此类推，循序渐进，逐渐降低辅助强度，引导自发行为。

 

 

最后，从强化的角度上出发，家长可以采取“辅助自发，区别对待”的原则。换句话说，辅助下的提要求需要被强化，而自发提要求则需要被大大地强化。如果孩子“破天荒”地自发提要求了，家长要做的不仅仅局限于满足孩子的要求，还需要进一步用声音、笑容与愉快的情绪强化孩子的行为。

 

教孩子在适当的场合中向合适的人提要求

◆提要求在语言行为中的体现不仅仅只是要求得到物品，它还包括着动作、信息等；

◆提要求的形式不仅仅局限于语言，还有手语以及PECS（图片交换沟通系统）；

 

◆提要求有着主动与被动之分；

◆提要求的对象也有着大人、同伴之分；

◆提要求的口语表达的句式有着多样的形式。

 

当提要求的技能不断被提升后，就可以更加直观的了解到孩子的所思所想。其实也就达到了语言沟通和表达的效果，逐渐增强孩子的语言表达能力。