自闭症儿童的居家干预怎么做？

居家环境是对自闭症孩子展开自然情景教学的有利场所，家长可以在家庭相对宽容的环境里，将孩子需要掌握的技能点融入到日常生活中，在生活中教，孩子在生活中学。家长作为家庭教育干预的主导者，在居家干预自闭症孩子的过程中，也需要科学的方法指导。

 

坚持自闭症社会性康复教育的甄岳来老师认为，自闭症孩子的干预目标，最终就是要训练一个社会人。应该把社会功能定位为干预目标，社会功能包括生活自理、参与社会活动、遵守社会规范、人际交往能力等内容，同时还要注重自闭症孩子在任何社会场所中、任何社会关系中认知自己社会角色，以及按照社会的要求来表达情绪情感的能力。

要把孩子训练成一个社会人，主要训练孩子的生活自理能力，培养他们的自我意识和思维。而家庭干预又在整个教育中占据着重要位置，因为父母是陪伴自闭症孩子时间最久的人，也最了解他们的孩子，家长是自闭症孩子最好的康复师。

 

针对自闭症孩子的居家干预，甄岳来老师指出了这些教学途径：

（1）主题训练

有一些在日常生活中重复发生的事情，比如买东西，做饭、刷锅、洗碗，穿衣服等，将这些每天都重复的活动进行归类，形成一个个主题进行训练。

 

 

（2）家庭课堂训练

即把生活中必须掌握的能力放到桌面上来教，同时，桌面训练注重讲究科学化和系统化。比如教孩子叠厕纸，由于每天重复这个动作的次数有限，就可以放在桌面上教。还有教孩子系围裙，做饭。生活中的围裙带很细，需要做难度分解，可以先换成粗绳，训练孩子学习从前面系，再过渡到从背后盲系。

 

（3）随机教育

即走到哪教到哪，见到什么教什么。

居家干预自闭症孩子还有一个总的指导性原则：循序渐进，使用强化。

 

 

◆循序渐进

遇到问题时，要进行任务分析或目标分解，找到难点，然后针对难点进行分步骤解决。

◆强化

行为的习得靠强化，在孩子成长过程中，需要解决问题和建立新行为时，强化是核心。

 

使用强化时需要注意以下几点：

（1）有效：即能够对孩子的行为产生增强作用，通过强化，提高下次出现此行为的概率。

（2）准确：家长要清楚什么样的行为应该被强化或奖励，明确强化标准。

（3）及时：强化越及时，越有效。目标行为发生后与得到强化的时间间隔越长，效果越差，间隔时间越短效果越好。当孩子出现目标行为时，一定要以最快的速度给予孩子强化物。