如何提高孤独症儿童个训的训练效率？

对孤独症孩子进行个训，一般是指一个老师对一个孤独症孩子进行个别化训练，个训需要训练人员有较强的专业性以和耐心，从刚开始辅助孩子完成指令，再强化，经过一段时间的反复训练，最终使孩子能够独立完成指令。孤独症个训的意义在整个康复训练中占据的位置不言而喻。

 

 

科学研究表明，早期发现并进行密集行为干预，能够有效地提高孤独症孩子的学前和学术能力、交流能力、认知能力、人际关系、游戏能力、个人责任感和运动能力，降低谱系症状和问题行为，这也是孤独症个训的意义所在。个训不但能提高孩子的认知力和理解力，还能让孩子懂得如何配合老师。

 

对孤独症孩子的个训分为以下四个环节：

一、调动孩子的动机，有了动机之后孩子的训练才有意义。
二、要让孩子有注意力，保证在有注意力的前提下，再去发指令；如果孩子没有注意力，就不发指令，而是想办法把孩子注意力吸引过来。可以用一些辅助方式，辅助过程中，随着孩子的能力增加要逐渐撤出辅助。

 

三、对于刚开始训练的孩子来说，发完指令孩子一般不能立即完成，这就需要家长或老师来辅助孩子完成。

 

四、孩子经辅助完成指令之后，就要给予孩子强化物。

此时，家长需要把孩子的训练过程和步骤详细地记录下来，一是便于看到孩子整个训练过程的变化；二是可以观察分析孩子的整个行为趋势。辅助手段一般要根据孩子的能力来执行，孩子完成之后，应该立即给孩子强化，这是整个训练的核心和灵魂，只有把强化跟得及时，前面的训练才有意义。

记录在专业训练中是非常重要的一个环节。如果连续十天，孩子变得忽而可以独立完成，忽而需要全辅，就要查看训练过程中是否由细节操作不当导致的。找到原因之后，需要紧接着进行下一轮的训练，在训练过程中对问题所在进行改正。
这样环环相扣、节奏紧凑的训练是在专业的行为引导的原理基础之上演化而来，且符合科学原理，因此这样训练出来的孩子效果最好。

 

 

在实际教学中，老师对孩子进行个训，一般会根据孩子的实际情况，安排教学计划，开始三个阶段能力的跃进 ：
第一期：建立配合、提升孩子提要求的能力、游戏能力和基础认知能力（词汇区辨、命名、复诵、模仿、听从指令）。

首先，得让孩子跟老师建立配合，通过把孩子喜欢的物品跟老师进行配对，逐渐拉近老师和孩子之间的距离。建立配合以后才开始涉及到规范孩子的常规方面，比如安坐、眼神对视等。之后会逐渐增加一些其他的训练内容，比如提要求、仿说和玩简单的游戏。”

 

第二期：及时泛化孩子已经掌握的能力，提高孩子的主动性

继续提升孩子的基础认知能力，包括名词、动词的累积、仿说的丰富性及清晰度、用简单句子进行命名、复杂动作的模仿、让孩子能以更自然的方式听从指令；增加孩子提要求的主动性，提高社交游戏的能力和主动发起沟通的能力。

 

第三期：夯实融合环境下所需的基础能力，游戏能力不足家里补

跟老师一起更自然地进行游戏，将所学的内容在在更自然的环境下进行泛化，增加孩子的自发性及幼儿园常规的塑造。

孤独症康复训练的最终目标是让孩子能够独立走向社会，要提高个训项目的训练效率，个训的最后一步就是泛化，泛化到不同的人，不同的地方，不同的场景，只有将个训的能力泛化出去，孩子才能真正的走向社会，融入社会。