自闭症康复机构ALSO·IN的课程体系什么样的？

当家长决定把自闭症孩子送进康复机构时，机构的资质、环境、教学理念和师资等成为家长的考量因素。其中，机构开设的课程也是一个重要的参考指标。相信每一位家长在看过ALSO·IN的课程介绍后，都会对这里是否适合孩子有一个基础的判断。

 

 

基于ALSO理念搭建的自闭症家庭评估干预平台ALSOLIFE，在北京、天津、郑州、西安、成都、南京等六所城市设立了线下自闭症康复机构ALSO·IN实证中心，主要为自闭症谱系障碍群体及家庭提供以ABA理论为基础的干预服务，通过一对一干预和集体干预两种形式，提高孩子的独立性和适应性，实现核心能力跃进，教会孩子如何学习。

 

针对自闭症孩子的干预训练， ALSO·IN实证中心提供核心跃进课和互动游戏课两种课型，涵盖四步干预课程体系。从一对一的密集干预课程过渡到集体课程，从建立基础能力转变为“教会孩子学习”。

 

每个半天的课程包含10分钟的社交融合时间，孩子以10人左右的小集体为单位，模拟幼儿园环境，进行集体小舞蹈或者集体小游戏。在整套干预体系中，孩子每年会参与4次社交集市，通过参与丰富的活动，感受节日气氛，并且在活动中获取属于自己的干预目标。

 

ALSO·IN 的课程介绍

（一）核心跃进课

核心跃进课采用一对一的教学模式，在连续180分钟的时间内，由一名治疗师全程干预。教学内容从社交、语言、认知、精细、运动和自理六大技能出发，涵盖沟通、语言、认知、社交情绪、社会性游戏、区辨、社会规则七大核心领域，通常涉及30～40个目标。在核心跃进课程里，根据孩子的不同情况，分为启动课程和交互课程 。

 

 

◆启动课程

通过密集的干预教学，建立配合，保持孩子良好的学习状态，提升学习效率；建立对人的关注，鼓励自主发起沟通；扩展兴趣，建立对环境的关注和探索；夯实基础能力，让孩子的技能稳步提升。

 

◆交互课程

通过密集的干预教学，在能力进一步提升的基础上，加强对同伴的关注和互动，提升语言能力和社交能力，加强对情绪的理解和管理。

 

孩子的能力像搭积木一样，是层层发展起来的，当核心能力被不断地填补、夯实、打好基础后，孩子的社交互动能力才更有可能实现自然跃进，它们主要体现在七个方面：“与人互动”“学习的配合度”“对新事物表示好奇”“主动亲近和关心他人”“使用合适的方式表达自己”“情绪平稳”以及“尝试独立做自己的事情”。

 

早期密集干预需要珍惜每一分钟，从治疗师接触到孩子的那一刻开始，干预就启动了，但这并不意味着孩子一直在“上课”，IN 会根据孩子的年龄和能力，合理地安排桌面上课时间、游戏时间、运动时间、互动时间，充分寓教于乐，劳逸结合。同时，IN强调泛化教学，每个孩子都会有一主一副两名老师；在教学环境和教具上，IN 也会尝试不断变换新的环境和内容，确保孩子精熟于所学的技能。

 

 

（二）互动游戏课

互动游戏课模拟了幼儿园的小组环境，采用小班制，IN会提前评估每个小朋友的能力，根据能力分入不同的“社交小组”，每个社交小组包括2名治疗师，4-6名小朋友。在小组环境下，IN同样要为每个孩子设置不同的训练计划，提升他们在集体环境下对人的关注能力，能够听从集体环境下的各种指令，并在游戏中提升孩子的各方面社交技能。

IN的互动游戏课的形式非常灵活，两名治疗师会根据课程目标的不同，安排各式各样的课型模式，根据需求，孩子们部分时间会在一对一或一对二的教学环境中，另一部分时间会在小组中学习。

 

互动游戏课，根据孩子的不同需求，又分为功能性课程和提升课程。

◆功能性课程

在90分钟的密集干预，进行一对一教学，提升语言、认知和社交；90分钟的集体干预，开展互动游戏课。提升孩子课业学习、安坐、等待、合作、区域转衔、关注、收纳等集体能力。

 

◆提升课程

孩子会进行180分钟的集体教学。在集体教学中，每个月会有一个主题，拆分到每周一个小主题，从功能性的主题学习中，融合社交、语言、认知、规则、游戏、模仿等目标。通过主题教学，保证教学的丰富性，也可以模拟幼儿园的环境，提升核心能力。