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“传奇妈妈”甄岳来:如何开展自闭症孩子的社会性教育?

作者:ALSO孤独症 2021-08-25
四月,我们刊发了《“传奇妈妈”甄岳来:给您铸就“传奇”的金钥匙(上)》一文,很多家长感慨:“甄老师是自闭症圈内难得讲真话的前辈。”更多家长关注的是:怎样在甄老师的引导下,得到开启孩子社会性的金钥匙。
 

今天,小编邀请了4位长期跟随甄老师学习的家长及老师分享经验。他们的孩子分属不同程度、不同年龄,接受社会性教育的起始时间也不同,但都从中获得了意想不到的超值收益。

 用社会性搭起上学的云梯

讲述人:北京市展望儿童关爱中心负责人、谱系妈妈李蕊,践行社会性教育10年。

 

孩子情况:儿子鸣鸣,16岁,中等自闭,即将就读北京某职业高中。

 

儿子让我懵登了

 

 

鸣鸣5岁时,为了给儿子最好的康复,李蕊创办了北京市展望儿童关爱中心。

 

“我以为请到了最有经验的老师,一定可以把孩子教好,遗憾的是,效果并不理想。”李蕊说,儿子认识了颜色、形状、交通工具,在桌面上有很不错的训练成绩,认知、配合、模仿、语言,各种表现还算令人满意,但生活中却没有解决问题的能力。比如,剪纸做得非常漂亮,给他一个米饼,旁边就放着剪刀,他却不知道怎么打开包装袋。这一幕当时就让李蕊懵登了,她感觉儿子的康复和展望的发展都进了死胡同,但思考良久也没想通哪里错了。

 

2011年,李蕊第一次听到甄老师的讲座,猛然找到了症结所在:原来,不管是机构的课程还是儿子的训练,从目标、内容,再到方法,层层都有问题。

从展望走出的孩子,毕业进普校啦!

 

谁折断了主动性的触角

“只有给孩子们社会功能,才能帮助他们打开通向生活的大门!”李蕊说。体现在鸣鸣身上,最明显的是,他会主动表达想法了。过去用的方法把孩子主动表达的触角斩断了。比如,鸣鸣看上一个感兴趣的物品,刚伸手去拿,这时老师会以要听指令为理由,把他的手拿过来放好,孩子的主动性就这样被扼杀了。

 

学了社会性,教学方法随之改变。孩子有需求时,随时可以把教学内容放进他的动机里。他对色卡没兴趣,反而伸手抓旁边的玩具,教育者就要转换思路:“难道玩具就不能教颜色?”

 

“想要玩具吗?那你跟妈妈说‘妈妈,我要拿玩具。’”李蕊完全可以这样问鸣鸣。孩子说完以后,李蕊让他把玩具拿过来,接着问:“你喜欢这个,是吧?这个是什么颜色的呀?”这样顺着动机走,孩子的配合、主动性都会更好。

 

社会性给我一个平常人家的孩子

社会性教出来的孩子,成长变化是由内及外的。青春期长痘痘,李蕊带儿子上医院针灸拔罐,非常疼。治疗期间,李蕊出诊室接电话,回来后医生告诉她一件事:“刚才你儿子的眼泪立马就要掉出来了,听到你脚步声,又赶紧把眼泪擦干了,他说这样不好,不让妈妈看见。”这件事李蕊一直记着,儿子知道疼妈妈了,这不就是平常人家的孩子吗!

 

只要紧紧握住“提高孩子的社会功能,让孩子学会在生活中解决问题”的战略目标不撒手,我们就会豁然开朗——原来,从此岸到彼岸的路有千条万条!

 

否决上学的那一票

不仅鸣鸣,中重度的孩子通过社会性教育,都会在自己的基础上实现向社会人的蜕变。拉一把,把有可能上学的孩子送进普校,给学龄的孩子一个更高级的社会性康复平台,这也是社会性教育的追求。

 

现实中,很多家长不知道怎样为孩子上学做好社会功能的准备,东一榔头西一棒槌地乱抓一气,最后让上学成了泡影。在李蕊看来,孩子与环境的冲突是影响上学的首要问题:不会系鞋带能进小学;不会写字、口齿不清能进小学;但攻击他人、有自伤行为十之八九会被拒之门外。

 

“ ‘一票否决法则’告诉我们,哪些关键功能影响孩子上学,学前就先抓、狠抓哪些功能。”李蕊强调。

 

拍球只是拍球吗

拍球是机构都教的课题,老师大多关注的是孩子会不会拍球、注意力好不好、拍了多少个。但有了社会性教学思维,但社会性教育要求老师既要会教运动,教拍球的技能,又可以利用拍球教数学……

 

比如,孩子球拍得不错,但因为不懂比赛规则无法参赛,这时候,教孩子理解比赛、遵守比赛规则、在意比赛结果,就比教孩子单纯的拍球技能更重要,这是在教社会功能中难度最大的自我意识功能

 

课间10分钟

 

常被机构和家长疏忽的还有,机构一上课,家长就把孩子往教室里一推,下课了,就忙着给孩子穿衣服、系鞋带、上厕所、喝水……在李蕊看来,想教孩子独立,课间10分钟和放学这段时间是最重要的,因为下课没有老师领着了,正好让孩子学习独立处理自己的事情。

 

在展望,孩子们排队等待老师批改自己的作业。

 

李蕊建议,这10分钟让家长离开,老师可以观察孩子会不会上厕所、关门、开水龙头、洗手。与此能力对应的是,在普校的时候,孩子会不会整理自己的桌子,会不会拿出下节课要用的课本,会不会排队去上厕所,帮助孩子回归主流不正是从这些细节开始吗?

 

“社会性教育帮老师找到了职业方向,给了老师们价值感。”李蕊意味深长地说:“太多家长和老师以为方法决定康复效果,其实,自闭症康复具有战略和战术两个层面,精于战术而疏于战略,是最悲哀的康复。

 

康复踩上“黄金线

 

讲述人:深圳睿睿妈妈,夫妻二人分别专程来京学习社会性教育两年多。

 

孩子情况:儿子睿睿6岁,高功能,自我中心化、情绪问题严重。

 

社会性让我的心踏实了

睿睿妈妈跟社会性教育结缘是2018年。那年ALSO推出甄老师的课《授人以鱼不如授人以渔》。此前,她尝试了各种方法,孩子有进步,但未出现质的变化。

 

“听的培训不少,但都是告诉家长做什么、怎么做,甄老师的课有一个不同点,她会告诉我为什么要这样做。”睿睿妈妈说。

 

社会性教育的康复目标,根据孩子的程度不同,细分为家庭生活自理、社会生活自理、社会生活自立三个级别,在目标下面还有明确的康复内容、康复途径和康复方法,得到这些东西,家长的心踏实多了。

 

教啥都踩黄金线

“尤其甄老师讲的‘思维黄金线’,它重塑了我看问题的方式,让我对孩子、孩子爸爸和自己都有了全新认识。”听得出,这是发自睿睿妈妈内心的声音。

 

从观察到记忆,到比较,再到概括,最后走向逻辑推理,这是甄岳来老师提出的一条“思维黄金线”。认知教育踩准思维黄金线,这是社会性很独特的地方。

 

社会功能可以在生活中教,思维也不例外。教孩子炒菜,跟甄老师学思维后,睿睿妈是这样教的:孩子炒过几次菜之后,她可以辅助睿睿列出炒不同菜的相同点和不同点,归纳出炒菜的基本步骤:开火——放油——油热后倒菜——菜半熟时放盐——再炒会儿出锅。掌握了这个规律,孩子能炒的菜就多了。借助于比较相同和不同的能力,睿睿又学会了煮汤圆,还自己总结出一套煮面食的法子。

 

 

煮汤圆、收拾和打包,睿睿都不在话下。

 

教会勇敢

孩子就医是个大难题,经过社会性教育,睿睿对医院和医护人员有了些认识,也知道为什么要去看病,配合度大大提高。

 

睿睿要做个小手术,妈妈提前引导,通过生活中的情景感知,教他理解“坚强”“勇敢”“害怕”“恐惧”等词语的内涵,鼓励他做坚强的男子汉。

 

住院时,睿睿自己拿着手续,加上护士的夸奖、强化,他甚至有点小得意。手术那天,看得出他其实很害怕,跟医生商量:“你打针的时候小心一点”“可不可以让妈妈陪着我?”眼睛里泪光闪闪,但他还是努力克服恐惧,用语言调整着情绪。

 

本以为麻药醒来,睿睿会大哭大叫,没想到睿睿自我肯定地说:“我很勇敢,小时候打针都哭,今天做手术我没有哭,妈妈,我是男子汉。”睿睿妈妈和护士赶忙表扬他,他突然对护士说:“护士姐姐,谢谢你和医生帮我做手术,辛苦了!”让妈妈特别意外。

 

 睿睿主动搀扶祖母

 

社会性的魅力

在睿睿妈看来,社会性给了她一条干预捷径:教一个词语,同时就可以教这个词语的近义词、反义词;教会孩子感谢家人,他就会感谢所有帮助过他的人。

 

 

把生活中事物的各种关系给他做明白,再教他抽象概括。慢慢地,他可以懂一些简单的道理,还可以用道理跟别人协商谈判,这就是社会性的魅力

 社会性教育的恒久价值

 

讲述人:江西妈妈黄婕,潜心学习社会性教育一年多,喜欢对甄老师提问。

 

孩子情况:儿子豪豪10岁,程度中等,智力受损严重,无法上学。

 

老师说,你儿子学不会这个

2015年,豪豪正在机构康复,那时黄婕还没意识到社会性教育意味着什么,再加上当时有关甄老师的信息比较匮乏,她就没有深究。

 

豪豪没法儿上学,记不住数字和形状,理解不了抽象概念,大运动、精细、语言等各方面都严重落后;感知觉严重失调,兴趣又特别狭窄。从3岁诊断起,几年时间里黄婕东奔西走,学习了各种方法。结果是,豪豪学会了指认几个常用物品,学会了几个动作。她意识到了自己的方法哪里不对劲儿,心想,这样下去,抽象概念是怎么都教不会了。

 

直到一位家长再次跟她提到社会性教育。“甄老师说,我们的孩子应当在生活中学习。”黄婕幡然醒悟。她发现老师教的知识大部分都是卡片上的名词、动词,便问个训老师:“形容词怎么教?”老师竟回答,她教过的孩子还没有学到形容词的,黄婕的孩子也没有达到学形容词的水平,且很可能一直达不到。

 

改用社会性方法教

黄婕不服气,决定用甄老师的方法自己教。教“漂亮”,她会带着豪豪观察漂亮的东西。春天开满鲜花,黄婕会说:“哇!多漂亮啊。”买了新衣服,她就穿上在儿子跟前晃:“妈妈是不是变漂亮了呀?”对“干的、湿的”这样的反义形容词组,干脆就在晾衣服时教“湿的”,收衣服时教“干的”。教“轻、重”,去超市买东西时分两个袋子,让孩子提着重的袋子走几步,等他提累了,就教孩子:“太重了,换这个轻的吧。”轻重两个袋子来回替换几次,理解起来就更直观了。

 

母子二人

 

经过在生活中的积累感知,后来,当黄婕指着ALSO的反义形容词卡片“考”儿子时,他已经能正确指认其中80%了。

 

行为矫正与塑造

黄婕说,前段时间儿子学打鸡蛋,刚开始一捏就碎。后来,只要做饭用到鸡蛋时,就让豪豪过来打,经过一个月,蛋壳再也不会被捏碎后,又开始学习搅鸡蛋。 

 

豪豪爱拿别人的玩具,捡别人吃剩的东西,为此黄婕不敢带儿子去公共场所。甄岳来鼓励她:“不走出去,永远都教不会!当他去拿别人的东西时,正是行为矫正的好时机。”

 

甄老师分析,豪豪的行为涉及很多能力,东西掉地上为什么不能吃,为什么不能拿别人的东西,别人的和自己的有什么不同,这些问题就涉及到思维能力了。后来,黄婕经常带豪豪买东西,让他理解,自己付钱的东西才归自己,才能拿走。经过反复练习,拿别人东西的频率也减少了。

 

叠衣服!

 

与甄老师接触一年多,黄婕越来越喜欢这位可爱的老太太:“甄老师敢于说出‘社会功能才是衡量自闭症康复的唯一标准’,她的话打醒了很多家长。这才是大智慧!”

 

 与甄老师接触一年多,黄婕越来越喜欢这位可爱的老太太:“甄老师敢于说出‘社会功能才是衡量自闭症康复的唯一标准’,她的话打醒了很多家长。这才是大智慧!”

 

不挑孩子,挑家长

讲述人:昆明妈妈孔蕾,夫妻二人曾分别专程来京学习社会性教育两年多。

孩子情况:儿子小斌20岁,重度典型自闭症,能简单表达需求。

怎么办?我的孩子无处可去了

2018年6月,孔蕾第一次听到甄老师的声音,当时小斌特校毕业,面临无学可上的境地,孔蕾不知道怎么安顿孩子,非常焦虑。

 

“之前总依赖专业老师的计划,做完这步不知道下一步该干什么,没有目标和方向。听完甄老师的讲座后,感觉心里有底了。”孔蕾说,甄老师给她开的“药方”就一条——带着孩子实实在在地生活。

 

母子二人

 

“刚进社会性教育的大门时,很多人以为就是带着孩子做家务。”孔蕾说:“只了解皮毛,会感觉社会性教育无法下手操作。我的体会是,甄老师不挑孩子,但是,她挑家长。生活中处处是课题,就看家长能不能发现、会不会教了。

 

甄老师教我这样做

“原来一贯替孩子过春节,觉得娃反正也不懂啥,大人干脆直接上手做了。学懂了社会性教育,我才知道应该怎样过春节。”孔蕾说。

 

带孩子采购零食就包括了很多认知教学点,比如,使用钱,教学习电子支付方式;贴对联时,哪怕只能剪个胶带,孔蕾也要孩子参与;挂窗帘,她会假装说“妈妈够不到,你个子高,你帮妈妈挂吧。”小斌搬凳子、上梯子,动作协调能力用上了;窗帘挂钩的孔小,对不准就挂不上,又用上了他的精细能力。”

 

“帮助妈妈做事情,就是让孩子认知、体验母子关系,启迪孩子的角色感、责任感。”孔蕾说:“年年都吃年夜饭,学了社会性,我才知道这个过程可以教孩子认识人际关系:什么人才会在一起吃年夜饭,亲人、熟人有什么区别……”

 

跟着甄老师学习了思维课后,春节前,孔蕾就带孩子观察周围环境的变化,比较小区过年是什么样子,平常是什么样子,锻炼孩子比较、概括、归纳推理能力。孩子哪怕无法确切明白什么是春节,但再看到挂灯笼、放鞭炮时,他能通过推理知道要过节了,知道有喜事发生了……

 

教会花钱是本事

 

在“钱”这件事上,孔蕾以前没教过儿子钱的来源、管理、钱和生活的关系。后来,孔蕾带小斌去她的工作单位,让他看父母是怎样赚钱的,并启发孩子:“你也可以做家务‘赚钱’。”随后,孔蕾列出了“工资表”,洗碗、收桌子、丢垃圾等,每项可挣多少钱明码标价,当场兑现。

 

小斌在切菜
不知道钱用来做什么,孔蕾就从孩子感兴趣的事、物入手,教小斌花掉自己的“工资”。小斌喜欢去KTV,孔蕾就和孩子一起计算,要等钱攒够了再去;理发、坐公交车,小斌也得自己出钱。尝到了“挣钱”的甜头,小斌改掉了撕钱的行为。
总能看到骨头里
爱人生病了,搁以前,夫妻俩会把儿子留在家里再上医院。那天,孔蕾特意叫上小斌:“爸爸脚痛,我们要陪爸爸去看病。”
听完这句话后,小斌竟然上前去扶爸爸,在医院还帮忙挂号、付钱、陪着爸爸去抽血,情绪平稳、行为规矩,让孔蕾很暖心。

无学可上的焦虑随着孔蕾社会性教育操作经验的积累,更随着孩子功能的不断提升而平复下来。她说:“每次听甄老师的课,心里刚产生疑惑,甄老师就会说 ‘我知道你是怎么想的’。不得不感慨,甄老师不仅看到了自闭症孩子的骨头里,她也看到了我们家长的骨头里。

 

四位妈妈讲完了,静下心来,您是否会问自己:我们到底想要一个什么样的孩子呢?我们究竟应该让孩子学会什么呢?社会性康复传奇到底是怎样产生的呢……

 

 

期待甄老师的社会性教育课堂吗?